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昂立STEM主张:没有标准答案,引导孩子尽情全面探索
发表日期:2018-04-27 22:52| 来源 :本站原创 | 点击数:
本文摘要:昂立STEM主张:没有标准答案,引导孩子尽情全面探索

昂立STEM主张没有标准答案,引导孩子尽情面探索

来源:川北在线  昂立STEM主张:我们没有标准答案,引导孩子尽情面探索   前几天的热门事件,中兴被美国芯片一剑封喉,很多文章都在感叹我们的“无芯”之痛的同时,也意识到中国虽然逃离了任人宰割的暗黑丛林,但被人牵制的激流险滩还必须蹚过,铆足干劲抢占科技制高点,这是我们当下最务实的选择。   一个国家的科技发展,离不开STEM人才,离不开数理化,那很多人就会问:为什么数理化好的中国孩子没成科研大牛?   其实数学好的孩子,并不一定有机会成为顶尖的科研人才,理工科教育真的还跟以前一样培养吗?中国孩子欠缺的创造力,以后的家长学校培养方式如何改进?   学好数理化,需要的是强大的数理能力、思考和解决问题的能力、发现与创新的能力。而这些,在我少年时期的知识结构当中,是缺乏系统性培养的。   再看身边的欧美孩子们,他们很多人确实非常善于解决问题,而且在少年时期就比较了解基础学科,对它抱有全身心的热爱(而不是急功近利想出成果),有些人可以说是影视剧里的那种理科天才。   在和他们的接触沟通中,我发现欧美家庭和学校有一些特点:   首先,他们很重视知识的广度,孩子们从小接触很多学科,对一些深奥的科学概念也有涉猎,并抱有纯粹的兴趣热爱;   其次,他们很注重扬长,而不是补短。对于有天赋的孩子,家庭和学校会尽极大努力,给他们创造资源,让他们的天赋得到发挥;而对于他们不擅长的学科,只要能保持一般的水平即可,不需要在深度上走的太远。   相比而言,中国的留学生在数理化学习上,总体基础的确非常好,取得一个好的结课成绩没问题。然而,要想成为一名顶尖科研人员,需要的不仅仅是平均基础好,更需要你在某个领域有强大的知识和能力积累、不懈的热情、面对和解决问题的心理素质,甚至体能。   欧美主张孩子6、7岁就开始做广泛的尝试,筛选真正的兴趣,并在少年时期重点培养;现在很多孩子在昂立STEM正是接受这样的教育   在尝试的过程中,孩子会更加明白自己不擅长什么。当然还有重要一点,当孩子对一个事物缺乏了解时,一定要让他多花点时间体验。不要因为固有的观念,就对某个事物sayno!也许孩子的天赋就隐藏其中呢?当偏见对它关上了门,岂不是与孩子的天赋完美错过?   在美国湾区,你会看到硅谷很多创业者,很早就让孩子接触并了解编程。带着孩子做各种课外的探索,就是他们生活的一部分。   我觉得国内的孩子,在基础教育阶段,对知识的学习不要仅仅停留在课堂,课外吸收的越多越广越好。因为大学的专业可供选择的太多了,尽早发现和了解,才不至于到了18岁,从零开始迷茫。   还有一点特别重要,就是家长和孩子的共同成长。如今网络上充斥着大量的垃圾信息。我说的垃圾信息就是那些娱乐至上、深度不够的内容。   父母应该主动把看垃圾信息的时间压到最小,即使工作再忙,也需要挤出一些时间来陪伴孩子,多多学习,了解世界和孩子感兴趣的东西。   多看一些深度的文章和报道,会更有能力帮助孩子发现兴趣、选择专业,不会错失为子女选择资源的机会。   谈到孩子的教育,该如何培养我们的下一代?昂立STEM主张:我们没有标准答案,引导孩子尽情全面探索!   昂立STEM课程以孩子为中心,激发他们的学习热情,培养他们的动手能力、探索精神、协作意识和创新能力等,全面提升孩子的核心素养,成就孩子未来竞争力。   30m—3岁托班阶段课程   阶段特征:孩子对生活中的实物逐步开始认知,充满好奇心。   课程内容:通过角色扮演、科学实验、构建模型等方式让孩子认知自我、家庭、社会环境;探索生活中的科学现象、发现自己在集体中的身份,学会与人交流和分享;为孩子进入幼儿段STEM学习做好全方位准备;   3—4岁幼儿园小班阶段课程   阶段特征:孩子将完成从托班到幼儿园的转变,思维与动手能力逐步增强。   课程内容:引导孩子们探索人体、动物、植物、空间四大板块中的问题;给孩子们创设合理的探索条件,让孩子们通过自己动手操作寻找答案;在孩子课程中实践答案,自己动手完成相关的小制作;   4—5岁幼儿园中班阶段课程   阶段特征:孩子开始由对事物产生兴趣向动手动脑探索事物的方向发展。   课程内容:教孩子安装简易机械零件,从静止到运动,感受多种工程模型的特点;围绕幼小衔接,根据历年名校真题和幼儿思维发展要求,安排内容;通过实验探索生活中的科学现象,主要包括声光电等内容;   5—6岁幼儿园大班阶段课程   阶段特征:孩子将完成从游戏阶段向小学学习阶段的转变。   课程内容:通过探索式的小实验学习正确的研究方法,培养孩子自主分析能力;多样的教具能满足孩子丰富想象,课后演讲提高孩子语言表达能力;帮助孩子能够更好地度过转型期,更轻松地进入小学的学习阶段;   6—7岁小学1-2年级编程课程   阶段特征:孩子正处于逻辑能力、抽象思考能力快速发展期。   课程内容:使用容易产生成就感的动手课程——Wedo机器人编程课,培养孩子自信;下半学期,通过Scratch来学习编程,完成一个个小游戏、小动画;在学习的同时培养编程思维基础,为后面的课程做好准备;   7—8岁小学2-3年级编程课程   阶段特征:孩子正处于逻辑能力强化期,孩子整理信息、融会贯通能力的培养期。   课程内容:大篇幅的偏向数理逻辑学习,帮助学生建立理性的逻辑思维;二年级下,以游戏的方式学习传感器工作原理等较难知识点;开始学习并接触机器人的相关知识,注重工程思维的培养;   8—12岁小学3年级+编程课程   阶段特征:孩子正处于想象力正处在从模仿到创造的过渡期,培养孩子解决问题能力的黄金时期。   课程内容:让孩子更多观察生活,锻炼解决生活中实际问题的能力;学习各种机械结构,根据结构特点创造作品;以创客作品的形式锻炼学生的应用整合能力,培养孩子的创造力;   最后想说:引导孩子尽情地全面探索、试错;不要急功近利;当他们的世界打开,一定会找到一生为之热爱的事情。时间:2018-04-27 16:54:06

  昂立STEM主张:我们没有标准答案,引导孩子尽情全面探索

  前几天的热门事件,中兴被美国芯片一剑封喉,很多文章都在感叹我们的“无芯”之痛的同时,也意识到中国虽然逃离了任人宰割的暗黑丛林,但被人牵制的激流险滩还必须蹚过,铆足干劲抢占科技制高点,这是我们当下最务实的选择。

昂立STEM主张:没有标准答案,引导孩子尽情全面探索

  一个国家的科技发展,离不开STEM人才,离不开数理化,那很多人就会问:为什么数理化好的中国孩子没成科研大牛?

  其实数学好的孩子,并不一定有机会成为顶尖的科研人才,理工科教育真的还跟以前一样培养吗?中国孩子欠缺的创造力,以后的家长学校培养方式如何改进?

  学好数理化,需要的是强大的数理能力、思考和解决问题的能力、发现与创新的能力。而这些,在我少年时期的知识结构当中,是缺乏系统性培养的。

  再看身边的欧美孩子们,他们很多人确实非常善于解决问题,而且在少年时期就比较了解基础学科,对它抱有全身心的热爱(而不是急功近利想出成果),有些人可以说是影视剧里的那种理科天才。

  在和他们的接触沟通中,我发现欧美家庭和学校有一些特点:

  首先,他们很重视知识的广度,孩子们从小接触很多学科,对一些深奥的科学概念也有涉猎,并抱有纯粹的兴趣热爱;

  其次,他们很注重扬长,而不是补短。对于有天赋的孩子,家庭和学校会尽极大努力,给他们创造资源,让他们的天赋得到发挥;而对于他们不擅长的学科,只要能保持一般的水平即可,不需要在深度上走的太远。

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